龙游模环小学的老师为何要化身大红包原 [复制链接]

钱江晚报·小时新闻记者姚琼通讯员余佳丽

10月20日，衢州市龙游县模环小学的部分老师们，成了一个个“大红包”！原来，为落实教育部五项管理和“双减”政策对作业功能、设计、质量与管理方面的相关要求，推进学校作业设计与实施。当天中午，全校教师齐聚一楼实验室，围绕“减负不减质，增效不增量”主题开展了作业优化设计分享交流会第二次沙龙。全校教师的姓名被藏进红包内，由王建忠校长随机刮红包，通过这样“刮一刮”方式决定分享教师。紧张刺激之外，更是一场思维风暴。

当天，王校长刮出六位进行分享的老师：余佳丽、李梦佳、夏志英、周晓、俞慧霞、张丽君。

第一个分享的是四（1）班的余佳丽老师，余老师围绕“细分教学时间提升教学效率”主题从课前、课中、课后3方面介绍自己的作业设计经验——课前预习，预知学情；课中巩固，夯实基础；课后拓展，提升思维。

余佳丽老师说，针对第二天要上的新课，布置学生预习作业，可以将每节课的练一练提前做一做。预习可以帮助课堂提高效率，帮助老师了解学生的生活经验，可以更好地开展新课教授。而在新知教授完成后，配套的巩固练习立马跟上，一来检验学生的学习成果，二来也可以捕捉到学生的学习漏洞，后续及时跟进补齐漏洞。最后，数学注重培养学生的思维，尤其是优生的培养需要提升思维。书本练一练后面带问号的题目，课堂的最后一题，同步练习的拓展题可以作为提升思维训练的拓展题。除此之外，还可以根据历年真题改编相应的题目，将这类题目放在课堂中穿插练习或者留在课后，“数学还可以与生活练习起来，在‘双减’背景下，可以适当布置‘亲子作业’，增加生活的数学乐趣，将数学与生活有机联合。”

第二个分享的是三（2）班李梦佳老师。为了让每个学生都能有所得，李老师的具体做法是布置具有针对性的分层作业。

李梦佳老师说，针对基础较差的学生，李老师会多布置抄写、背诵的作业，每上完一个单元，将自己平时易错的字词、形近字、多音字抄到易错本里，每天早上拿出来读一读。对于难度大的作业，允许同学少做或者不做。基础好的可以选择性地抄生字词，多做灵活性的作业。比如预习时，基础差的孩子可以只要求读准生字词，读通课文。基础好的可以增加有感情朗读课文，思考课后思考习题，围绕中心体会重点词语，欣赏评析佳词妙句等。

“语文作业也可以增加趣味性，让学生乐于完成。”李梦佳老师说，比如学习第二单元时，学完《古诗三首》，让学生根据诗意给古诗配上一幅插图。学习《铺满金色巴掌的水泥道》《秋天的雨》等，围绕秋天的景色，积累优美词句，编一张关于秋天的小报，或者结合习作，将上学路上看到的秋天的景色写进日记里。再比如《卖火柴的小女孩》，昰一篇经典童话，在学习之前，让学生找一找作者的生平，写写作者小故事，给大家介绍介绍，再来学习童话，会更加有意思。

“为了巩固基础知识，每天早上布置一些词语的抄写，课文重点段落的抄写，形近字的组词，以及进行多音字的组词。”第三个分享的是五（1）班夏志英老师，她觉得课前预习时完成作业本中的字词方面的作业，课堂中进行有针对性的讲解。并且，要边上课文，边完成作业本上相对应的作业。而且每三天背一首《古诗贤文》中的诗，以及《必背古诗词》中的一首诗，“四点钟课堂主要完成词语手册中的举一反三，同步练进行分层作业，朗读课文。并且，周末以每周一练和写一篇周记为主。每天至少看半小时的课外书，同时记录书名、页码、收获。”

任教三、五年级英语的周晓老师第四个出场，。周老师认为，课堂常规作业层面，《作业本》学生随堂完成作业本，听力部分当堂听当堂检测，笔试部分尽量也在课堂中完成并及时分析保证作业质量。《作业本》作业是面向全体学生,保证每位同学都完成。课后基础作业（模音、背诵课文）层面，则应该每天布置听说作业。听说的内容包括跟读指定的单词、句子，学生回家跟读最少十分钟，英语只有多读多听才能做到语音规范语调到位。

“生活化作业上，则要实施根据单元主要内容，设置生活化的作业。比如三年级的学生，刚学习英语，为了激发学生的英语学习兴趣，在学生初学的字母时，让学生去找一找身边的字母，收集英文信息。”周老师说，学生很容易发现KFC，CCTV等，让他们发现英语无处不在，同时也鼓励学生做生活的有心人，学会发现，增长课外英语知识。

而三（1）班的俞慧霞老师也从三方面带来了分享交流。俞老师说，首先要重视预习。学习课文前，借助各种工具书解决字词关，朗读关，为课堂效率争取时间。第二是要吃透教材。基础关在预习时已基本解决，那课堂上就有更多的时间用于精讲和精练了。在此基础上，教师针对每一节内容，合理分配教学时间，精讲难点、易错点，结合课堂作业本，把时间还给学生，让学生发现问题、解决问题。最后一环是作业优化。学困生允许一部分较难的阅读题不做，专攻基础模块。优秀生在减基础部分的作业时加强课外阅读的能力提升。同时，班级采用“师徒结对”一帮一的同桌互助方式，师傅在纪律、行为、作业等方面帮助徒弟走上“正轨”。

六（1）班的张丽君老师是最后一位带来分享交流的老师，张老师提倡布置分层作业，让每位学生体会成功的快乐。张老师在布置作业前对作业本、同步练习中的题目进行优化处理，分为3个等级。A组为基础题，一般适合“学困生”；B组为综合题，重在培养学生的迁移能力，一般适合“中等生”，C组为拓展题，重在培养学生创造性和解决问题的能力，一般适合“优等生”。C组作业一般穿插在课堂教学中完成。

其次，重视布置实践性作业。比如在学习第一单元《圆》中，学习圆的周长和直径之间有什么数量关系，张老师布置学生动手实践作业，通过实践操作，计算学生自然而然得出它们之间的数量关系。“还有就是布置开放性作业。如学习比的意义后，请学生写出生活中不同的比。以及布置课程与课程之间的整合作业。”

“我们要重视基础积累，解决保底要求；教材课后问题都是很经典的设计，要仔细研读，认真用好。”活动最后，王建忠校长对本次活动予以肯定和建议，并表示这为“双减”背景下更加考验教师们的智慧及能力，减负增效，是教育领域要探寻的重大课题，“此外，建议因文因课，适度拓展，考验教师的智慧和能力；形成作业惯例：如语文雷打不动每周至少一次习作训练（含讲评），每2-3周开展一次班级读书分享会；鼓励设计开放性作业，既贴近学生生活实际，又有新意，增加学习童趣，提高学习积极性。”

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